Creatividad en el proceso de aprendizaje

                                                                    

Este ensayo plantea la creatividad como una destreza que ayuda a perfeccionar 

la obtención del conocimiento, mejora la vida social y mental en cuanto es

desarrollada por el individuo y que se perfecciona a través de la práctica. Donde

en la enseñanza del nivel superior la creatividad es menor, la cual solo se asocia

con las expresiones artísticas, sin embargo debe tratarse como un tema inherente

en la enseñanza de los individuos, que se debe incentivar en el aula y gestionar el

aprendizaje a través de ella, además de descubrir modelos que estimulen los

pensamientos y razonamientos múltiples que pueden ser abordados desde el eje

creatividad.

El aprender a hacer ya no se lo puede entender como la preparación del individuo para desempeñar una tarea material definida, sino como una competencia que lo capacite para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.i Partiendo de esto la creatividad como parte del pensamiento y de la capacidad del individuo de poder realizar una acción, debe estimularse en el proceso de aprendizaje y desarrollarse en la práctica.

Aunque generalmente asociamos la creatividad con lo artístico, la invención de algo nuevo, o algo diferente a lo común, más allá de la edad, del sexo o profesión, lo esencial de la creatividad parte de lo cognitivo, de la inmersión, de la inspiración, de la consumación o materialización de una idea o proyecto y el acto de compartirlo.

En este sentido, es importante considerar que como capacidad es independiente *en cuanto a memoria y comprensión; y colectiva *en cuanto a que abarca una serie de elementos y procesos propios, la misma exige experiencia en el conocimiento. Como señala de Bono (1994)ii. La creatividad no es una cualidad o destreza cuasi mística; tampoco es una cuestión de talento natural, temperamento o suerte, sino una habilidad más que podemos cultivar y desarrollar. Claro es que si se tratase de una condición natural, no tendría sentido esfuerzos para cultivarla y mejorarla y si no fomentáramos la capacidad creativa ésta dependería en todo del talento "natural".

En la antigua roma se consideraba que cada quien nacía con su genio, en 1963 Dreyden poeta y dramaturgo inglés hablaba de la genialidad como algo innato de igual forma Galton en su libro Hereditary Genius 1869, afirmaba lo mismo.

Más tarde Tatarkiewicz (1996), asegura que la creatividad es posible en todos los campos de la producción humana en su estudio sobre el concepto de creatividad, sugiere que a partir del siglo XX se pierde la exclusividad atribuida a los artistas; la creatividad se reconoce por la novedad de sus producciones, y la novedad se da no sólo en las obras de arte, sino también en los trabajos de la ciencia y la tecnología. iii

Algunos autores como Menchén Bellón sugieren ciertas estrategias destinadas a estimular las potencialidades creativas de tal manera que el lenguaje ir más allá de las convenciones aceptadas y de lo pertinente porque las palabras pueden ser renovadas por significados particulares o por sugerencias metafóricas. Para desarrollar la creatividad es indispensable, pues, estimular el aprendizaje como juego generador de innovaciones. Menchén Bellón (1998:164-165) propone una serie de estrategias que puede desarrollar el profesor para incentivar el pensamiento creativo. Entre los objetivos generales se clasifican la flexibilidad de pensamiento, la originalidad de las ideas y la fluidez de expresión; entre los específicos se encuentran desarrollar los sentidos, fomentar la iniciativa personal y estimularla imaginación. El sujeto podrá intuir soluciones, descubrir relaciones, inducir consecuencias y, por tanto, también equivocarse; la tarea del profesor será, fundamentalmente, estimular la flexibilidad de pensamiento porque nuestra mente está llena de rutinas aprendidas que nos impiden percibir la realidad de otra forma y una mente bloqueada es un inconveniente para conseguir respuestas creativas.

Siendo puntual aprender a ser creativos tiene como factor crucial la motivación para hacer algo, es decir, liberal las limitaciones del pensamiento. De igual forma la creatividad tiene como motor principal la imaginación la cual permite al individuo encontrar ideas y transformar lo encontrado. Y tal es una aptitud que necesita ser desarrollada, estimulada y entrenada en el individuo, llevándole al mismo, al análisis, la crítica, la reconstrucción de lo establecido, a inventar soluciones nuevas. Salir de las tareas preestablecidas ampliando el pensamiento divergente. En efecto el papel del facilitador es incentivar el pensamiento creativo, que valora la curiosidad 

En conclusión, es la capacidad a través de la cual el individuo construye sus conocimientos a partir de sus experiencias y cuyos resultados son brillantes, e innovadores. Esta habilidad de pensar requiere una disciplina mental que se desarrolla al aprender ser sea capaz de pensar de forma crítica y creativa en un tiempo y espacio donde se desarrolla el pensamiento propio.

i Desafíos de la Educación Unesco (2000) Buenos Aires Pag. 29 la educación a lo Largo de la Vida.

ii De Bono, E. (1994). EI pensamiento creativo. EI poder del pensamiento lateral para La creación de nuevas ideas. México: Paidós Empresa 28.    

iii R. Marín y S. de la Torre, (1991) Manual de la creatividad, Editorial Vicens Vives, , Barcelona. 3 (Tatarkiewicz, 1996).  
Proyecto final Ensayo MODULO: Modelo Investigación Monografia y Ensayo Academico . Programa de Certificación Docente del Modelo Educativo UNPHU